Predlozi za unapređenje obrazovanja osoba sa autizmom u okviru školskog sistema Srbije
Vesna Petrović
Republičko udruženje Srbije za pomoć osobama sa autizmom
Beograd
Trenutno stanje u obrazovanju osoba sa autizmom u okviru školskog sistema Srbije
Prva specijalizovana obrazovna institucija za autizam u Srbiji osnovana je 1978. godine i to kao odelenje za osnovno obrazovanje dece sa autizmom u okviru OŠ “Anton Skala” u Beogradu. Dugogodišnje zalaganje Republičkog udruženja Srbije za pomoć osobama sa autizmom za širim uključivanje dece sa autizmom u obrazovni sistem rezultirali su otvaranjem dva odelenja za osnovno obrazovanje u OŠ “Dušan Dugalić”, još jednim odelenjem u OŠ “Anton skala”, odelenjem u Pančevu, u Kovačici u okviru redovne osnovne škole. Otvaranje Radionice za specijalnu profesionalnu obuku osoba sa autizmom u okviru OŠ “Anton Skala” ima poseban značaj jer je prvi put u Srbiji omogućeno osobama sa autizmom da se obrazuju po novom modelu u skladu sa njihovim razvojnim potrebama i posle završetka osnovnog obrazovanja.
Pravo na obrazovanje
Republičko udruženje Srbije za pomoć osobama sa autizmom (u daljem tekstu Udruženje) se zalaže da obrazovanje u školskom sistemu Srbije bude dostupno i obavezno za svu decu sa autizmom u skladu sa trećim članom Povelje o pravima osoba sa autizmom koji garantuje – pravo osoba sa autizmom na dostupno i adekvatno obrazovanje.
Metode u obrazovanju osoba sa autizmom
Istraživanja vezana za efikasno obrazovanje konstantno ukazuju da deca sa autizmom najbolje napreduju u okruženju koje je dobro strukturirano, koje nudi odgovarajuće individualizovane programe i ima ciljeve koji su podjednako jasni i nastavnicima i deci, a koji
mogu biti modifikovani u zavisnosti od detetovih potreba i sposobnosti (Rutter, 1983).
Razvoj efikasnih programa isto tako zahteva detaljne individualne procene i visoko specijalizovane tehnike učenja i prilagođavanje uslova za nastavu potrebama dece sa autizmom Mnoga deca sa autizmom, čak i ona sa vrlo ozbiljnim poremećajima u ponašanju, pokazuju rapidna poboljš anja kada su smeštena u specijalne škole za autizam (Howlin).
Zbog heterogenosti dece sa autizmom, bilo bi iznenađujuće kada bi bilo koji pristup ili sistem bio univerzalno efikasan i dobar. U dugoroč nom planiranju obrazovnih programa treba se koncentrisati na one oblasti u kojima će, na osnovu procene, osoba sa autizmom biti uspešna, jer insistiranje na oblastima koja su teže savladiva stvara frustracije i izaziva nepoželjna ponašanja. Adekvatno obrazovanje i razvijanje veština u socijalnoj komunikaciji a u cilju boljeg prihvatanja od strane društva, od presudne je važnosti za osobe sa autizmom.
TEACCH metoda (Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children, The University of North Carolina),
koja se uspešno primenjuje u mnogim zemljama, ilustruje kako visoko strukturirani programi podučavanja mogu da imaju vrlo pozitivan uticaj kako na ponašanje tako i sposobnosti učenika sa autizmom. Ova metoda je prevashodno primenjiva za decu sa autizmom koja imaju niži nivo funkcionisanja u okviru škola ili odelenja za autizam.
Dijagnostika
Autizam se dijagnostikuje na osnovu posmatranja. Dijagnostiičke kriterijume je propisala Svetska zdravstvena organizacija. Autizam se javlja u različitim modalitema sa velikim oscilacijama u intelektualnom razvoju. Da bi se otklonile nedoumice šta sve spada u autizam, na kongresu o autizmu u Barceloni koji je organizovao Autism Europe od strane stručnjaka prihvaćen je termin autustični spektar. Kada se govori o osobama sa autizmom, odnosno sa poremećajem u autističnom spektru, bez obzira na stepen inteligencije, uvek su prisutni poremećaji u komunikaciji, socijalizaciji i imaginaciji i krutost u ponašanju.
U našoj zemlji u dijagnostikovanju osoba mentalnim razvojnim poremećajima najčešće primenjuju metode kojima se meri stepen inteligencije.
Problemi karakteristični za autistični poremećaj, najčešće onemoguć avaju ove osobe da adekvatno urade testove za inteligenciju, tako da rezultati ne odgovaraju njihovim stepenu inteligencije. Otuda se deca sa autizmom najčešće dijagnostikuju kao retardirana ili višestruko ometena u razvoju.
Pravo na pravednu i adekvatnu dijagnozu je od temeljnog značenja za osobe sa autizmom i od njegove realizacije zavisi ostvarenje svih drugih prava ove grupacije. U našim uslovima deca sa autizmom nižeg stepena funkcionisanja ili nisu uključena u obrazovni sistem ili su uključena u odeljenja sa decom sa retardacijom.
Obrazovanje dece sa autizmom predškolskog uzrasta
Važan preduslov za uspešnu integraciju osoba sa autizmom u društvo je da im se u ranom uzrastu ponude sve mogućnosti da unaprede svoje socijalne, saznajne i govorne sposobnosti. Svakako da su predškolske ustanove mesta u kojima sprovođenjem specijalizovanih individualnih programa treba da započne obrazovanje dece sa autizmom. Uključ ivanje u predškolske ustanove treba da bude dostupno svoj deci sa autizmom u zavisnosti od stručne procene u specijalizovane grupe za autizam ili u redovne grupe.